現代父母的家庭教育 教務主任 簡木全
黎巴嫩詩人紀伯倫（Kahlil Gibran，1883-1931）在先知（The prophet）一書中，有一段描寫父母與孩子的關係：（筆者將文中的「你」改為「我們」，更能適切表現出親子關係）
「我們的孩子並不是我們的孩子。
他們是生命對自身的渴求。
他們經我們而來，卻不是因我們而來。
儘管他們與我們同在，卻並不屬於我們。
我們可以把我們的愛給予他們，卻不能給予思想，因為他們有自己的思想。
我們可以建造房舍蔭庇他們的身體，但不能禁錮他們的心靈，
因為他們的心靈棲息於明日之屋，即使在夢中，我們也無緣造訪。
我們可以努力塑造他們，卻不可企圖讓他們和我們一樣。
因為生命不會倒退，也不會滯留於往昔。
我們是弓，孩子就像是從我們身上所被射出擁有生命的箭。
弓箭手瞄準無窮旅途上的目標，然後用力將我們彎曲，以使他的箭迅捷遠飛。
讓我們欣然在弓箭手的手中彎曲吧！因為他既愛飛馳的箭，也愛穩健的弓。」
孩子經我們來到這個世界，可是他們並非屬於我們所有，因為他們是家裡的成員，也是社會的成員；是國家的公民，也是世界的公民。父母對於兒女必須抱持「生而不有」的觀念，父母的責任，是將孩子教育成為將來能夠在公民社會中奉獻一己之力的一份子。所以，必須讓孩子養成正確的價值觀與品格，才能在未來的社會中立足。古時「養兒防老」的觀念必須摒除，「飼囝是義務」（台），這是無庸置疑的，既然是義務，更要好好教養孩子，完成家庭教育所應負有的責任，小時候嚴加管教，長大後才能順利地將孩子送入學校教育與社會教育的階段。
天下雜誌教育專刊（335期/94.11.15）以特大篇幅報導有關家庭教育的專論，文中指出台灣人口結構出現了「山凹現象」（3ㄠ現象，簡木全，民94）：愈來愈老（ㄌㄠ）、愈來愈小（ㄒㄧㄠ）、愈來愈少（ㄕㄠ）。人口中，老人的比例愈來愈高，家庭的結構愈來愈小，而新生兒的出生率則愈來愈少。這種結果，象徵傳統的家庭組織結構正逐步瓦解崩落之中。傳統的農業家庭，幾乎家家都是三代同堂，鄰里都是家族成員。年輕的父母出外工作，家族之中必然有伯、叔、姑、姨等人分擔起教養的責任。現今老、中、少三代的年齡差距愈來愈大，觀念及想法也愈離愈遠，以往的理所當然，變成今日的天方夜譚，也使年輕父母頓時失去教養與育兒的依靠與指導。現代父母過度忙於工作，與孩子相處的時間愈來愈少，大都將教養孩子的責任，委託契約關係的「安親班」。但安親班只能安「親」，安父母的心，以便讓父母能無憂無慮工作到更晚，甚至還有私立學校提供「慢接」與「短期住宿」的服務，每週只在家住一天，結果親子相處的時間愈來愈少，關係愈來愈淡，安了「親」卻難安「兒的心」。
家庭組織縮小化，出生率愈來愈少，很多夫妻成了「頂客族」，將來會有愈來愈多的孩子，找不到伯、叔、姑、姨可以稱呼，改天「天頂天公，地下母舅公」（台）這句諺語可能就要失傳了。大家可以發現，雖然人口出生率愈來愈少，班級人數也愈來愈低，可是班級之中需要特殊教育的學生卻愈來愈多；再加上學生背景愈來愈多元，單親、隔代、棄養或是新移民家庭等弱勢家庭的子女，愈來愈多，都讓班級經營愈來愈困難。近七成的孩子，放學後的工作，就是補習，也就是到另一個地方上學。結果，清晨上學，下午放學後，還是上學，直到父母下班，一起回家，然後洗澡、睡覺。日復一日，家庭幾乎成了旅館。家，剩下「生理」的功能，家庭教育的功能難以發揮，愈來愈多的孩子，生活自理的能力愈來愈弱，生活教育難以落實，導致「心理」的問題層出不窮，這些都是家庭功能失調的結果。
調查也指出，家長認為家庭教育最應培養孩子的前三項能力為：生活自理能力、良好的品格與正確的價值觀、與他人相處的能力等三種。可是現在這些能力卻必須仰賴學校教育來培養。綜合領域課程必須實施家政實習，培養孩子掃地、摺衣、洗碗等做家事的基本能力；還要培養學生孝順、有禮等應對進退的品格；最後還要訓練孩子與同學相處的方法與能力。因為，這些能力，在家裡已經無法學習到了。曾經還有個玩笑說：現在很多的孩子，不知道蘋果的形狀是一顆顆的，以為是一片片的，因為吃蘋果的時候，父母早就將蘋果切好了。
父母教育的對象是「我的孩子」，教師教育的對象則是班上「所有的孩子」；父母要求老師能夠「因材施教」，而老師則希望對於班上的同學能夠「一視同仁」。因此，經常發生親師之間管教觀念無法一致，學生不知所從的情形。親師之間，應該將教育的對象調整為「我們的孩子」，共同擬定一套大多數孩子能夠遵循的規定與準則，讓親師雙方管教態度有所依循，能夠一致，孩子學習的態度才不會敷衍苟且。否則，家裡一套，學校一套，就如家中父母雙方管教態度不一致時，孩子一定從寬避嚴，馬虎了事。如此一來，豈是孩子之幸，父母之福？
本市教育局鄭局長在就任時提出：「優質、活力、心教育」的教育目標，希望藉由品德教育與生活教育的落實，能夠讓師生找回教育的本質，而不是一味比較學科成績的高低。本校李校長亦指示本處在實施各項教育活動之時，能依照上述教育方針，落實學生學習的本質，力求務實，切勿花俏走板，本末倒置，以免孩子喪失最基本的能力。否則，到時恐怕學不到「帶得走」的能力，反而必須讓人「帶著走」，可就欲哭無淚，後悔莫及了。因此，在教學措施方面，力求各位老師能夠紮實培養學生聽、說、讀、寫、算的基本能力之外，更要培養學生主動閱讀的習慣，讓孩子喜歡讀書，主動探索知識；再輔以學務處與輔導處的生活與品格教育，及課後社團與照顧班的課外學習平台，讓孩子在各個學習領域能夠充分發揮，找到自己的優勢，建立自我的信心；進而與父母、師長及同學建立正確良好的人際關係，充分展現出自信、自在與自然的風度，成為未來世界的一等公民。
